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2010年07月16日  

2010-07-16 19:23:46|  分类: 计划与总结 |  标签: |举报 |字号 订阅

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牛津小学英语4A4B教材分析发言稿

一、教材编写原则

(1)发展性原则:面向全体学生,以学生长远发展为目标,以获得一定的知识技能。注重学生的语音、语调及听说能力。

(2)科学性原则:符合学生的年龄阶段,循序渐进,由易到难,有较高的复现率,老师应根据学生的年龄特征,调整自己的教学方法。

(3)趣味性原则:教材为了使学习的主人喜欢他,提供了趣味性较强的场景和内容,这些场景活动性较强,而且紧密地联系了形式的生活,形式多样、内容丰富,插图也很优美。

(4)教材的设计便于教学,内容有时代感,以学生为主体,听说训练为主线。

二、教材特点

4A4B教材充分体现了全套教材的特点,教材特点如下:

v 1、按话题-功能-结构-任务体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系,融为一体,既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点,又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处,以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。句型不是通过机械性的单句操练进行教学,而是溶化在有情景的对话中,力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。

v 2、内容浅显易懂、重点突出,题材结合实际、贴近生活,语言正确规范、真实地道,插图生动活泼、富有情趣,比较符合小学生的生理和心理特点,比较符合儿童学习语言的规律。

v 3、活动设计形式多样、活泼有趣,体现了双向性、互动性与合作性。

v 4、采用循环式的编排方法,较好地体现了由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现的原则。

v 5、在安排词语和语法项目时采用了早渗透重积累的方法。早渗透,是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前,先在前面课文中少量出现,使学生对之有所接触和了解,以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓重积累,是指把已学过的词语或语法与新授内容结合起来,以旧带新,温故知新,逐步扩展,不断积累。

三、单元设置:

v 3A3B教材每册是12个单元,1-57-11是新授单元,612是复习单元;

v 4A4B教材则设置为10个单元,510为复习单元,其他8个单元是新授单元,包括了8个话题。

四、教学中应该注意的问题。

1、注意教材与生活的联系。

2、对教材进行合理的整合。

3、教会学生学习的方法。

4、培养学生良好的听说读写的习惯。

5、抓住4A教材与三年级教材衔接点。

6、让单词默写成为快乐的游戏。

 

牛津小学英语4A教材分析

教学建议提示

Unit1

对于This……is for……这个重点句型,教师应注意在具体真实的情景中通过自己的演示,让学生理解。

1、 也渗透其他的节日

2、 单词教学时注意滚动使用。

3、 书写要求要严格,教师示范到位。

4、 可自编小诗。

Unit2

1、 注意thisthat 的发音。

2、 在教学句型时,要注意远近的区别外,还要避免“明知故问”,可以采用遮盖物品,显漏局部,听音辨物,图形辨认等方法来练习。

3、 应在This is my\her\his……上下工夫。

4、 帮助学生复习其他学过的动物类单词。

Whats missing?通过Listen and say 来学较好,不需要用卡片。

Unit3

1、结合旧知,操练新句型。

2、 在教Is this/that your的过程中,可以在适当的情景中使用Whose is this……? Is this

your……?为第六单元铺垫。

3、 在Make and play中加以打击乐的节奏,边说边做

4、 讲解雨伞是英国人生活中不可缺的日常用语。

Unit4

1、 区别Whats this?Whats this in English?语言差别:Whatsthis?是指不懂的或看不清的;Whats ……in English?是指用英文怎么说?在教学时不能用Guess

的形式,可采用快速回答的方式。在操练时可结合动物水果等单词。

Unit5

Look , read , write培养学生初步的阅读理解能力

Read , write and colour可复印进行替换练习。

Look , read and complete培养看图。

Look and talk围绕句型复习14单元中的单词,可归纳先要复习单词Whats that? Do you like……?

先引导学生看图,按顺序去看。

Unit6

1、在英语中有些教师是用复数的形式出现的,因此与之搭配的be 动词要用are , shoes……成双的东西,一般与a pair of连用。

2、在教Whose is this..? 与结合 U3 Is this your..?使寻找物主的语言灵活丰富。

3、单词 “ too”有“也”及“大” 的两种意思,应帮助学生理解“too”在具体句子中的不同意思。

Unit7

1、在教数字时,应教学生归纳十几,几十的读音,字形方面的区别。

2、在教时间时,可先教学生做一只纸钟,便于课堂上的师生互动活动。如:教师说时间,学生拨动时钟,或学生自己询问同学。

3、在学生会数字后,不要反复读110101,可以用时钟的方法来复习,或做加减法。

4P56可说单词做动作,以便复习。

5、英语中的加有两种:plus , and .

6、教学步骤:1、先询问D, Work in groups

2110单词四会掌握。

Unit8

1、本单元词汇以动词词组问主,教师可以通过听听,做做,看看,说说等训练活动让学生学习掌握。

2、教师在教祈使句时,应进行必要的文明礼貌教育。

3、教祈使句时可以Listen and do , or do and say

4Read and act 要让学生明确讲的是什么

5Play a game可穿插在B,C中运用

Unit9

1、在教形容词时,应充分利用自己的体态语言(动作,表情,手势)给学生以直观鲜明的形象,以利于学生学习和记忆。

2、对于tired的发音,教师做好充分的示范。

3、对于状况可以出示一个建议,把单词教学与句子结合eg: Im tired. Go to bed.

Unit10

1Look , read and write让学生独立完成。

2Look , read and complete. P29对于学生喜欢的东西颜色可模仿说in book在书上,in class在课上。

3Look and say: Tell the times. Whats the time? Its 11:45.

4Look and talk归类单词。

《牛津小学英语4B》教材分析

本册教材共有十个单元,其中出现了142个新单词,要求四会掌握的有74个,要求三会掌握的有68个。要求四会掌握的句型是40句,另外还有新授交际用语36句。歌曲和小诗各4首。增加了一个新人物Ben,其它人物都不变。

Unit 1 A new student

四会词汇:student, teacher, doctor, nurse, boy, girl, man, woman, new

语言点:  Who is that …? He’s/She’s …

           Are you …? Yes, I am. / No, I’m not.

          (特殊疑问句以及一般疑问句)

这一单元的语言情景“向新学生介绍同学、老师”贴近学生生活,学生易于理解,乐意学习。而且在3B中出现过日常交际用语Who is the boy? He’s …教师在新授前就可以利用此句型引出新句型,以旧带新,而且在难度上也大大地减轻了。而单词中boy, girl, man, woman等在3A第十一单元里出现过,学生学起来就更轻松。 在句型的操练中,应注意在具体的语境中运用,避免机械操练。书上的图片是我们教学中不可或缺的资源,我们要充分利用;但是只有这些资源来操练句型也是不够的,为了能使学生熟练地表达句型”Who is the …? He’s/ She’s …”, 我们可以请学生自带照片来互相问答;也可以设计游戏,如:让一位学生蒙上眼睛一位学生说一句英语,其余学生问Who’s that …? 让被蒙眼的学生听声音猜是谁,用He’s / She’s …回答;(参见G部分),这一游戏同样可以用于Are you …? 句型中。 BLook read and learn。本部分出现的是四个人物类的单词和四个职业类的单词。在教学这部分时,我们不能孤立的进行单词教学,应该与其它板块如:C: Ask and answerD: Look and say等结合起来进行教学。以求活学、活用教材。ERead and act。这部分主要是培养学生初步的语感和阅读能力,提高运用所学知识进行简单交际的能力。FListen and repeat是语音训练板块。通过听读所提供的一些辅音字母、辅音字母组合所代表的辅音音素以及绕口令式的趣味句子,帮助学生了解字母与其读音之间的联系。GFun house1Look and read不一定要让学生能流利的读出来,只要学生看懂。因为这部分主要是培养学生的阅读能力。这四幅图除了培养学生的阅读能力之外,也培养了学生观察、思维、想象能力。歌曲部分,这是本学期的第一首歌,一首很好听的歌曲,这首歌曲中的第四句,shehe学生很容易唱错,老师可以用口型来提示学生。

《注意点》 he / she的正确使用。尽管在3A中学习过了人称代词,但是学生经过一段时间会遗忘,可以先帮助学生分辨两者的区别。有关who’swhose的混淆。在单独学习其中一个时,学生是很会用的,但是当两者综合运用时,则问题凸现的很明显了,这就需要我们教师采用相应的手段帮助学生区分。在听力D部分,听录音填空中会考到。

Unit Two

四会词汇:grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, white, friend;

语言点:  Who’s the … with …?

          He’s / She’s (my) …

           Is that … your …?

           The one in the … (后置定语)

本单元的主要教学内容是“根据特征认人”。“认人”是在第一单元所学句型Who’s that …? He’s /She’s …基础上进行的拓展练习。本单元的教学重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人,从而学习并掌握Who’s the … with …? Is that … your …? The one in the …等句型,及相关的家庭成员、身体部位、颜色、服装等单词。应该说,有了第一单元的教学铺垫,引出本单元的句型是不难的,难就难在后置定语的添加。在中文中是没有后置定语的,要修饰一个名词,修饰词要放在前面;但在英语中,修饰词既有放在前面的,也有放在后面的,这一点让小学生来判断放前放后是极其困难的。因此,在教学中,我们可以先采用死记硬背的方法让学生机械记忆后置定语的表达,如:the boy with big eyes, the girl with long hair, the man in a blue shirt, the woman in the green sweater。重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认人。难点是区分within 的用法。我们可以通过对比让学生明白,人的外貌特征应该用with而穿着打扮则用in。同时,本单元容量较大,但像 father, mother, grandfather, grandmother, sister等家庭成员类单词已在三年级学过,现已变成四会要求,脸部器官的hair eye已学过了,所以我们可以用以旧带新的方法来教本单元的新单词,还可以结合以前所学的内容,系统整理这些单词。

Unit Three

四会词汇:policeman, policewoman, waiter, waitress, driver, worker, farmer, cook;

语言点:  What’s your / his / her job?

          I’m / He’s / She’s a …

          What are their jobs?

          They’re …

          How old are you?        How old is he / she?

          I’m …                 He’s / She’s …

本单元主要围绕“谈论人物”这一话题展开教学,主要涉及询问有关人物姓名What’s your name?年龄How old are you / is he / she?职业What’s your / his / her job?等。本单元以刘涛在展览馆里与机器人对话开始,因为What’s your job? How old are you?真正在正式的交际中还不能用,外国人不喜欢随便问What’s your name? How old are you? What’s your job?等所以,课文创设了去科学展览馆,遇见机器人,然后问机器人的姓名、年龄、职业。在那些情况下可以运用这些交际用语呢?第一是过海关,海关人员让你填表格。第二是到医生那儿看病医生肯定要问你姓名、年龄等问题。第三是新班主任了解班级情况,肯定要问学生姓名、年龄父母的姓名、职业等等。第四是警察查户口。所以,我们教师在创设课堂情景应该考虑到这些问题。BLook, read and learn.单词的复习、朗读应该与句型相结合与培养学生的听力、记忆力有机结合,不能光是读单词。在这部分,我们可以指导学生结合:What’s his job? He’s a farmer. What’s her job? She’s a driver.来读单词。通过物品帮助学生学习单词,既直观又有趣。如方向盘→driver,针管→doctornurse等;又可以用What’s missing?游戏帮助学生认读记忆单词;还要帮助学生注意单词拼写的区别和联系。如:man policeman; waiter waitress DLook, read and complete.这部分主要是通过开展猜猜谁是我的朋友这个活动复习运用前几单元出现的有关描述人物的句子,同时在活动过程中对学生的逻辑思维和运用英语思维的能力进行初步训练。在完成这部分题目后,应指导学生反复朗读、思考,不能说做完了就行了。我们可以让学生思考:如果让你猜谁是对方的好朋友,你会从哪几方面进行猜。要让学生学会归纳。引导学生思考除了课本上这几个问题还可以问哪些问题,例如:What’s her favorite color/ animal?等。这样学生的语言能力就能被调动起来,这也是培养学生提问能力的一个很好的模型。ERead and act。谈论天气是外国人与人开始交谈的一种技巧,我们要培养学生通过熟读学会牵移,培养在不同的情况下与人交流的能力。GFun house.在这部分中What’s your name? How old are you?等就得到了很好的使用,在这样的情景中问这些句子就非常的恰当。

《注意点》在教学中还要注意的是由物主代词转化为人称代词,如:What’s her job? She’s a waitress. her转为she。教师要很好归纳。

Unit Four

四会词汇:buy, apples, oranges, bananas, peaches, grapes, pears, some

语言点:  What are these / those?

          They’re …

          How many kilos?

          … kilos, please.

本单元的核心教学内容是“认物”,主要学习句子What are these / those? They are …,在4A中学生们已经学过了它们的单数形式What’s this / that? It’s …句型。在教学中,教师可以采用以旧带新的方法,从单数句引出复数句,还可以通过单复数形式比较找出它们之间的区别,从而帮助学生掌握复数句子的用法。还有一个句型就是 How many kilos?… kilos, please.BLook, read and learn.本单元中出现了八个水果类单词,除grapes这个水果是第一次出现外,其余七个均在3A中出现。这些水果类单词的复数形式,涉及到词形,读音的变化,是本单元的一大难点。然后可以帮助学生归纳总结可数名词复数的变化规则以及读音规则。 DLook and say. 在这部分中我们可以口头渗透How much is it? How much are they?通过渗透这些句子,来丰富学生的购物用语。G:Fun house. 1Look and read。是一位妈妈教小宝宝认物,所以可以直接指着物品问: What are these/ those?

《注意点》这一单元中需要注意的是名词所有格、名词复数的综合使用,而且可数名词的单复数变化是一个难点。

 Unit 5 Review and check<BR>Part A Look, read and write这一部分通过让学生观察了解所给的图,阅读所给句子,培养学生观察、思维和想象能力。在做练习之前应该先系统的复习一到四单元学过的句型。在做练习时,应该让学生自己看句、看图然后把相应的序号填在气泡中。在做完练习后,应指导学生熟练朗读变为学生自己的东西,同时,也让学生回家后有书好读。BLook and say。单词的复习应放入句型、情景中来练习,培养学生观察、思维和问答能力,要克服简单、枯燥的训练。CLook, read and complete。 通过所给特定的场景,让学生自由交谈,给予一定的提示句,培养学生有序观察、提问能力,以及交际能力。DLook and talk。着重培养学生有序观察、有序提问,由近及远,归类提问,量入为出的能力。

Unit Six

四会词汇:station, hospital, by train, by taxi, by plane, on foot,

语言点:  Shall we go to … by / on …?

           All right. / OK.

           Is this … for …?

本单元的核心教学内容是“邀请别人外出”。A Read and say中,NancyDavid一开始准备乘公开汽车去剧院,后来因为来不及了,只能乘taxi。通过这个情景学习新授句型:Shall we go to…by…? Is this…for…? 可以用3A学过的Let’s  go to the…句型引出,以旧带新,自然顺畅。但对于Is this … for …?句型来说,要帮助学生区别Is this copybook for me?for的意思。

BLook, read and learn.学习和复习了场所类单词和交通工具类单词。可以结合:Is this/that…?句型来练习单词。除了supermarket, by train, by plane已在3A,3B中出现过外,其他都是新词,而且单词的长度也是加大了,因此教师应运用多种方法帮助学生有效地记忆单词,加强四会单词的拼读力度,掌握它们的拼写规则,同时结合句型的教学加以巩固,“词不离句,句不离词”。                 CLook and say. Shall we go to…by…?可以和Let’s go to…by…结合起来练习, 提供建议的另一种表达法。

Unit Seven

四会词汇:pies, noodles, sweets, tea, coffee, juice, milk;

语言点:  What would you like?

          How much is it / are they?

          It’s / They’re … yuan.

          (不可数名词的运用)

本单元的主要教学内容是“征求别人意见”及“询问价格”。要求学生围绕食品饮料类单词,在一定的情景下正确用What would you like? How much is it / are they?等购物用于进行交谈。这些句子已经作为日常用语出现过。而且这些句型具有相当强的情景性,教学中,教师要创设良好的情景,勾起学生的学习欲望,使学生在乐中学,乐中用。同时可以补充渗透句型: Would you like sth?在本单元的词汇中,chocolate, tea, coffee, juice, milk在以前出现过,只是tea, coffee, juice, milk上升为四会单词了。在教学中,要帮助学生理解“不可数名词”这一概念,通过与可数名词的比较,了解不可数名词的用法。同事要注意cake一词,在表示整体时通常做单数,如some cake,另外像noodles, sweets, biscuits这类词本身就是以复数形式出现的。CWork in pairs。这部分每一幅图都是很简洁的购买物品的小对话。在这里要提示学生购买物品时可以说Some chips and a sandwich, please. 也可以说I’d like some chips and a sandwich, please.

 Unit Eight

四会词汇:chair, blackboard, computer, picture, bookcase, office, playground, classroom, our;

语言点:   What’s in / on / near …?

           There’s / There are … in / on / near …

           there be结构的运用)

标题中Open Day开放日,是专有名称,所以开头两个字母都要大写。本单元主要是带领人参观学校,引出句型There is/ are…,这是本单元的语言点。同时通过参观学校,又引出校内设施、设备类单词。在教学Part A时,可以向学生渗透句型:What’s in your school?本单元的核心教学内容是“介绍教室”,还重点介绍了There is / are … in / on / near …句型。There be结构是陈述某种客观存在物(或人)的常用句型。本单元中这一句型既涉及到了单数,又涉及到了复数,目的是想让学生注意there be结构中isare的用法和介词in, on, near的用法。在教授句型时,教师要合理地创设情景,在教室中,在客厅里……等,先使学生能用介词以及介词词组,然后让学生完整地表达句子,通过反复地练习,使学生能比较流利地运用there be结构。在学生掌握这一结构后,帮助学生总结there be结构的句子模式:there be 人(或物)介词词组.还要让学生知道“就近原则”,即be动词的使用是根据紧跟后面的名词形式来选择的。 对于本单元的词汇,可以分为两类:一类是场所a music room, an office, a playground; 另一类是教室内的物品chair, blackboard, computer, picture, bookcase。对于这些单词,教师在处理时要有所区别对待,特别是四会单词,教学重点应放在写的训练上,先使学生能听准说熟,再加强拼读书写训练。然后配上介词来组成词组,其中要注意的是office这一单词前的the发音的变化,教师可以简单的解释一下。在教学E部分时,教师可以结合T-shirtI love China.的句子对学生进行爱国主义教育。

Unit Nine

四会词汇:knife, glass, cup, bottle, table, fridge, egg, bread, rice;

语言点:  Where is / are the / my …?

          It’s / They’re in / on / near …

          There’s no … in / on / near …

本单元的核心教学项目是“确定位置”,与3B第七单元相呼应。从功能上看,它是3B第七单元的继续和深入。而且在4A第三单元也出现了Where’s Yang Ling?这一句型,教师可以通过这一单数句子来引出复数句子Where are the / my …? They’re …的教学。

本单元的单词大部分为餐具类单词,教师可以利用实物或图片来教学,通过这部分的单词教学,让学生简单了解西方就餐的习俗:左手拿叉,右手拿刀;以此来比较中国就餐工具chopsticks

在本单元中还有一个句型There’s no … in / on / near … 这是对第八单元there be结构的拓展,也是为5A第一二单元there be结构否定句学习的铺垫,如果学生学有余力,教师就可以提供它的同意句There isn’t any … in / on / near … .                                           

2010-7-5

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