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My school life

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生活是一种不断竞争和自我超越,不管你是什么身份都需要全部的投入,千万不要存着一种客串的心理,得过且过地混日子,那是划不来的!请珍惜你的每一天!

 
 

2012年10月24日  

2012-10-24 08:35:10|  分类: 教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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3A Unit 7 Would you like a pie?

一、教材内容

1、本单元教材以“Would you like a pie?”为主题,让学生学会向别人提供食品。

2、词汇:重点掌握食品类单词an ice-cream, an egg, a cake, a sweet, a pie, a hot dog.

3、句型:学会准确使用Would you like …? What about…?句型帮助同伴找到自己想要的食品。知道通过Yes, please./ No, thank you. 来表达自己的诉求。

4、日常交际用语:学会初次见面的打招呼用语Nice to meet you.

5、字母:继续学习认读及书写字母Uu, Vv, Ww.

6、Learning tips: Learn the rhyme by heart.

二、学情分析

学生在Unit 4 Family中已经学习了句型This is my…在Unit 5 中初步接触了单词nice, 在Unit 6的cartoon time中初步感知了本课的重点句型Would you like…? Yes, please.

三、单元目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

知  识

技  能

1、词汇:

an ice-cream, an egg, a cake, a sweet, a pie, a hot dog.

2、句型:

Would you like …? What about…?及其应答。

3、日常用语:

Nice to meet you.

4、字母:

Uu, Vv, Ww.

1、能听懂初次见面的日常用语并作出相应的回答。

2、能正确使用Would you like …? What about…?为他人提供所需食品。

3、能诵读歌谣曲《For you and me》。

4、能制作单词卡片,并借助他们进行游戏和交际。

5、能正确认读和书写字母Uu, Vv, Ww.

6、能熟练表演文中的小故事。

7、能读懂动画中的幽默之处。

8、结合口语日常考核规范,培养学生养成每日听录音的习惯(10-15分钟),并大声跟读、模仿。

1、通过语境理解日常用语Nice to meet you.等,并作出相应的应答。

2、通过老师所创设的情境,理解Would you like …? What about…?并根据图片或实际情况用Yes, please./ No, thank you.正确表达。

3、初步感知a/an的不同用法。

4、通过老师的提醒、示范,正确认读和书写字母Uu, Vv, Ww.

1、能在通过歌谣的诵读感受到英语的韵律美,逐步培养学生的语感;

2、能通过多种教学活动,学会交流、合作和共享,并逐步学会对学习的各个阶段进行客观的自我评价;

3、感受到中西方文化的异同,对英语感兴趣,乐于参与各项英语活动;

4、通过本单元学习,逐步养成良好的书写和阅读习惯。

四、教学重难点

教学重点:

(1)日常用语:Would you like …? What about…?及其应答。

(2)词汇:an ice-cream, an egg, a cake, a sweet, a pie, a hot dog.

(3)字母:Uu, Vv, Ww.

教学难点:

(1)Would you…? an ice-cream, an egg的连读。

(2)字母的Uu, Vv, Ww准确发音以及书写笔画与笔顺。

(3)初步感知和理解a/an的不同用法。

五、板块解读及活动设计

(一)Story time

该板块主要涉及食品类单词an ice-cream, an egg, a cake, a sweet, a pie, a hot dog和本单元的重点句型Nice to meet you. Would you like …? What about …? 及相应回答。在具体进行教学的时候,单词可根据自己的设计选取其中的几个,不一定要在第一课时内把所呈现的单词和文本内容全部新授完毕。

该板块教学建议:

1、在句型教学方面要有阶梯性。如我们可以借鉴3A Unit 10 Thank you 中的设计。从A pie?→Would you like a pie?

2、对课文的解读可以参照语篇教学法,从整体入手,比如看课文卡通时提出两个问题:What do the children say to Helen?  Helen would like a pie, right?在关键问题的索引下,进一步细读文本让学生自己发现原来第一次和人见面可以说Nice to meet you. Helen would like a cake, actually.

3、结合本课的Learning tips.课文的朗读完全可以让学生尝试用Rhyme的形式,以感受英语的韵律美,也可让学生自编歌谣。另外,为了让孩子们有一口地道的英语,我们可以引导学生标注升降调和连读,比如本课的Would you 、an egg、an ice-cream之间的连读、一般疑问句的升调。

活动设计:

1、Show time用于表演上节课相关内容(可以考虑用cartoon time),并作为新课的切入点。

2、Make a chant like this.用于基本句型和部分词汇教授完毕后。

3、Watch the cartoon and choose.用于对文本的初步解读。

4、Read the text as a rhyme.用于朗读课文的一种方式,同时与本单元的Learning tips相衔接。

5、Act out the dialogue.用于对课文的表演。

6、At your birthday party, try to offer your friends some food.用于学生对相关交际用语在真实情景中的灵活运用。

(二)Fun time

该板块主要是Story time的一个复现,老师可以将这个板块和其他板块穿插结合起来进行教学,而更多的是采用多元化活动的方式进一步巩固重点句型。比如在复现的过程中解决Story time中还没有教授的个别新单词,和Rhyme time相结合也是不错的选择。

该板块教学建议:

此处对本单元所学单词有必要进行系统的呈现,引导学生感知a /an的不同用法,掌握西方的一些经典的食品名称,感受中西方饮食文化的不同。

活动设计:

1、Magic eyes用于对已有知识的复现及新知识的呈现。

2、Make a new chant.用于和上一节课的衔接,同时也是对learning tips的一个再强化,并且能够更好的巩固所学词汇和句型。

3、Guessing game about all the food.用于词汇的整体呈现,并在此过程中引导学生理解a/an用法的区别。

4、Look and match.用于巩固a/an的用法。

5、Chinese food and western food.对比欣赏,用于中西方饮食文化差异的感知。

6、Try to be an assistant.以小组为单位,创设snack bar/KFC/clothes shop等场景),用于综合操练。

7、Make and act.用于词汇卡片的制作和综合语言的整体输出。

备注:整个环节的设计要注意场景的延续性、层次性和逻辑性。

(三)Cartoon time

该板块以猫Sam和小老鼠Bobby为主人公的一系列funny story,并巧妙的穿插下了一单元的埋伏线。最主要的是要让学生学会阅读,真正理解其中的幽默点。而对于下文的埋伏线What’s this? It’s a…只需二会即可。

该板块教学建议:

本文中的幽默点在于“hot dog”一词的理解,教师可以告知“hot dog”一词的由来。我们更应该以此为契机引导学生理解同一个单词在不同的语境中有不同的含义。也可以适当拓展black and blue, rain cats and dogs, love me love my dog等俗语让学生有更感性的认识。

活动设计:

1、Show time.用于让学生用课前制作的食品类卡片进行对话的创编,用于巩固旧知,导入新知。

2、Look at the picture and try to say sth. about it.用于对故事情节的推测也是检测学生是否能在正确的情境中使用所学交际用语的一种方式。

3、Watch the cartoon and find the correct answer.用于文本的正确解读。

4、A hot dog一词的解释,并适当进行相关拓展,让学生明白无论是汉语还是英语,要正确的理解字词句都离不开语境。

5、Read and act.这里教师可以采用多种读和表演的形式。

(四)Letter time                                                

该板块是三年级特有的板块,字母的教学相信大家都不陌生,同样我们可以结合各种活动来让学生将字母的音形结合起来,除书写示范外,老师们还需注意口形的示范。

该板块教学建议:

可以尝试让学生自编字母歌谣、想象字母最像什么来帮助学生建立音和形之间的联系。字母的书写笔顺一定要交给孩子们,无论是不是用动画,老师的示范书写都是不可少的。另外,特别要注意的是,如果该板块适合其他板块整合起来作为一个课时的教学,一定要注意尽量实现其中的无逢对接。

活动设计:

略(前面的老师已经讲得很透彻,此处不再重复)

字母书写歌

字母书写有规格,        左倾五度正适合。

大写一律上两格,        不顶线是原则。

头上有辫上两格,       (b,d,h,k);

有尾下面两格托,       (g,q,y);

无辫无尾中间格,       (a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z);

唯有f三格点,           j,p中下两格多,i,t中上一格半。

对照课本仔细看,        养成书写好习惯。

二十六个字母整理成一段有趣的顺口溜:

A像塔,B像窗,C像月牙儿,D像弓,

E像山字倒一边,F就像冲锋枪,

G像一把大镰刀,H就像小梯子,

I像棒,J像伞把,K就像张扑克牌,

L的笔顺竖和折,M就是两座山,

N和H差不多,只是N中间是斜线,

O是圈,P像旗,Q像倒放的大鸭梨,

R比P多一笔,S就像弯弯的渠,

T像丁,U像碗,V像对号没问题,

W就像山倒映,X就像交叉的棒,

Y字好似小树杈儿,Z像鸭子游水里,

字母这样容易记,英语字母真有趣。

(五)Rhyme time

Rhyme time 往往可以结合在字句教学中进行。

该板块教学建议:

这套教材的Rhyme time不同于原教材中Rhyme的分量,这里的rhyme都是与课文内容紧密相连的,所以不能采用点到即止的教学方法,而要上好上实上细。本课的Learning tips也恰恰出现在这个地方。“Learn the rhyme by heart.”并不是本课rhyme教学的指导意见而是应该贯穿于整套教材对于Rhyme的处理。所以我们应该一改以往对诗歌部分的粗糙处理,探寻诗歌教学的艺术化之路。本课的rhyme中也有下一单元的一条埋伏线“for you and me”。

活动设计:略(引导学生边说边做)

(六)Checkout time

Checkout time主要是给孩子们一个运用语言说话的平台,同样也适宜和其他板块结合起来教学。

(七)Ticking time

Ticking time的目的是引导学生学会自我评价。宜放在全文学习完毕之后,让学生对自己的学习情况进行评价,老师可以及时了解学生的学习状况,同时我们也应该引导那些还没有3星的孩子,采取更为积极的学习策略以尽快达到要求。

六、课时划分建议

第一课时Story time及下面涉及的部分单词

第二课时Fun time及Story time部分剩下的单词再结合Rhyme time

第三课时Cartoon time和letter time

第四课时单元整合及checkout time/ticking time

第五课时\第六课时为老师自由处理的综合课时

 

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